JURNAL ILMIAH - PENINGKATAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI KELAS V MATERI MENGHAFAL AL-QUR’AN SURAT AT-TIN MELALUI METODE DRILL DI SD NEGERI KADIREJO 03

 

PENINGKATAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI KELAS V MATERI MENGHAFAL AL-QUR’AN SURAT AT-TIN MELALUI METODE DRILL DI SD NEGERI KADIREJO 03

IRSYADUL IBAD, SDN KADIREJO 03

Abstrak

Tujuan penelitian ini untuk mengetahui apakah penerapan metode drill dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti materi menghafal Surat at-Tin kelas V di SD NEGERI KADIREJO 03 dan mengetahui peningkatan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti  materi menghafal surat at-Tin kelas V di SD NEGERI KADIREJO 03 dengan metode drill.

Peneliti menggunakan metode drill karena sesuai dengan pra-penelitian yang dilakukan peneliti metode ini tidak pernah diterapkan pada siswa. Temuan yang peneliti peroleh sesuai dengan jawaban untuk rumusan masalah penelitian adalah berikut. Diketahui bahwa penerapan metode drill dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti materi menghafal Surat at-Tin kelas V di SD NEGERI KADIREJO 03. Dan Hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti  materi menghafal surat at-Tin mengalami peningkatan setelah diterapkannya pembelajaran menggunakan metode drill. Peneliti bisa membuktikan hal tersebut dengan melihat hasil belajar dan data yang diperoleh peneliti sebagai berikut pada siklus I, siklus II dan Siklus III. Prosentase ketuntasan siswa pada pre siklus adalah 37% naik menjadi 50% pada siklus I, naik lagi menjadi 69% pada siklus II dan kenaikan pada siklus III sebesar 87%.

 

Kata Kunci : Penelitian Tindakan Kelas, Drill, QS. At-Tin

PENDAHULUAN

Pendidikan memegang peranan penting yang menyangkut kemajuan dan masa depan bangsa, tanpa pendidikan yang baik dan akhlakul karimah mustahil suatu bangsa akan maju. Negara kita Indonesia merumuskan bahwa, Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual kagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara.

Dari sinilah guru dituntut untuk dapat menjalankan tugas dengan sebaik-baiknya. Selain untuk dapat mencapai tujuan pengajaran yang diharapkan guru harus juga mampu untuk menjadikan anak didik yang berakhlakul karimah.

 Guru pun harus pandai memilih metode yang tepat dan sesuai dengan kebutuhan anak didik. Supaya anak didik merasa senang dalam belajar. Dengan pemilihan dan penerapan metode yang tepat akan menggugah semangat peserta didik dalam mempelajari materi yang disampaikan oleh guru. Termasuk pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti kelas V di SDN KADIREJO 03.

SDN KADIREJO 03 Kecamatan Pabelan merupakan pendidikan secara formal. Penerapan sebuah metode dan inovasi yang dilakukan oleh guru pada mata pelajaran tersebut merupakan strategi yang tepat guna meningkatkan hafalan pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti kelas V di SDN KADIREJO 03, untuk menghadapi kesulitan dalam pencapaian kompetensi. Salah satu metode yang ingin penulis terapkan pada Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah metode Drill.

METODE PENELITIAN

Sesuai dengan judul yang diajukan oleh peneliti, maka penelitian ini bertempat di SD Negeri Kadirejo 03 yang terletak didesa Kadirejo Kecamatan Pabelan Kabupaten Semarang. Sedangkan objek dalam penelitian pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam Dan Budi Pekerti ini adalah siswa siswi kelas V SD Negeri Kadirejo 03 sebanyak 16 siswa.

Metode penelian yang digunakan adalah metode action research atau penelitian tindakan yang dilakukan dalam bentuk spiral, rancangan penelitian yang digunakan sesuai dengan kaidah-kaidah penelitian tindakan dan disesuaikian dengan kondisi spesifik, sebjek penelitian serta kebutuahan parameter penelitian. Penelitian tindakan ini dilakukan sebagai upaya perbaikan suatu praktek pendidikan melalui pemberian tindakan berdasarkan refleksi dari pemberian tindakan.[1]

Bentuk tindakan dalam penelitian ini adalah dengan memberikan suatu tindakan pada subyek yang diteliti dengan menggunakan metode drill untuk diketahui sebarapa besar pengaruhnya untuk pembelajaran Pendidikan Agama Islam Dan Budi Pekerti. Dengan begitu penelitian ini bisa menghasilkan data-data yang akurat dan sesuai dengan keadaan lapangan penelitian, dalam hal ini adalah kelas V SD Negeri Kadirejo 03

Desain yang digunakan adalah sesuai dengan model dari Kemmis dan Taggart berupa suatu siklus spiral. Dalam siklus ini adalah suatu putaran yang memilki tahap-tahap rancangan pada setiap putarannya, sebagaimana berikut, pertama perencanaan (planning), kedua tindakan (acting), ketiga observasi (observation), keempat refleksi (reflection).

HASIL DAN PEMBAHASAN

Penelitian ini di lakukan di SDN Kadirejo 03, di Desa Kadirejo Kecamatan Pabelan Kabupaten Semarang, yaitu pada siswa kelas V. Adapun yang diteliti adalah penerapan metode drill dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti. Hasil penelitian diuraikan dalam tahapan yang berupa siklus-siklus pembelajaran yang dilakukan dalam proses belajar mengajar di kelas.

Sebelum melaksanakan penelitian, Peneliti telah melaksanakan observasi mengenai permasalahan yang terjadi dalam proses  pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti materi Menghafal QS. At-Tin siswa Kelas V SD Negeri Kadirejo 03. Dari observasi tersebut didapatkan hasil bahwa minat peserta didik dalam mengikuti proses pembelajaran rendah, sehingga hasil belajar yang dicapai oleh peserta didik juga rendah.

Dari hasil evaluasi 16 peserta didik pada materi Menghafal QS. At-Tin, terdapat 6 peserta didik (37%)   yang mendapatkan nilai di atas KKM, dan 10 peserta didik (67%) mendapatkan nilai di bawah KKM, dengan rata-rata kelas 67,9

Perbaikan Pembelajaran (Pelaksanaan Siklus I sampai Siklus III)

Pelaksanaan tindakan terbagi dalam 4 tahap yaitu tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi yang membentuk suatu siklus

Data Nilai Hasil Belajar Siklus 1 sampai Siklus 3

No.	Nama	SIKLUS I		SIKLUS II		SIKLUS III
		Nilai	Keterangan	Nilai	Keterangan	Nilai	Keterangan
1	Amelia Nur Fadzillah	67	Tidak Tuntas	69	Tidak Tuntas	75	Tuntas
2	Anisa Anjani Sekar Arum	63	Tidak Tuntas	66	Tidak Tuntas	70	Tidak Tuntas
3	Ardan Yudha Pratama Putra	76	Tuntas	78	Tuntas	81	Tuntas
4	Fastabiqul Aji Wibowo	65	Tidak Tuntas	75	Tuntas	79	Tuntas
5	Hasan Muhammad Aziz	84	Tuntas	85	Tuntas	89	Tuntas
6	Husain Muhammad Ali	82	Tuntas	83	Tuntas	88	Tuntas
7	Jesica Dewi Syahira	75	Tuntas	76	Tuntas	84	Tuntas
8	Keysia Zahrania Yahrania Yohana	80	Tuntas	82	Tuntas	88	Tuntas
9	M Aditya Zulfa Kurniawan	61	Tidak Tuntas	63	Tidak Tuntas	70	Tidak Tuntas
10	Mufida Fateha Arzaki	69	Tidak Tuntas	77	Tuntas	79	Tuntas
11	Nafiatus Syalisa	85	Tuntas	86	Tuntas	91	Tuntas
12	Putri Dwi Efrilanungki	66	Tidak Tuntas	69	Tidak Tuntas	76	Tuntas
13	Rafli Maulana Darmawan	79	Tuntas	80	Tuntas	83	Tuntas
14	Shafilla Inkan Maharani	69	Tidak Tuntas	75	Tuntas	79	Tuntas
15	Zelga Nata Latumura	68	Tidak Tuntas	69	Tidak Tuntas	78	Tuntas
16	Zidan Muhammad Fauzi	78	Tuntas	80	Tuntas	83	Tuntas
Rata-rata		72,9		75,8		80,8

 

REFLEKSI

Berdasarkan nilai hasil belajar yang diperoleh peserta didik, Siklus I belum dikatakan berhasil karena jumlah peserta didik yang memperoleh nilai di atas KKM hanya 8 siswa (50%) sedangkan target minimal yang ingin dicapai adalah lebih dari (75%).

Berdasarkan nilai hasil belajar yang diperoleh peserta didik, Siklus II masih belum dikatakan berhasil karena jumlah peserta didik yang memperoleh nilai di atas KKM hanya 11 siswa (69%) sedangkan target minimal yang ingin dicapai adalah lebih dari (75%).

Dari hasil yang diperoleh pada Siklus II, Peneliti akan mengadakan perbaikan kembali melalui pembelajaran Siklus III dengan menggunakan metode pembelajaran yang sama. Kendala-kendala yang terjadi pada Siklus II akan diperbaiki pada Siklus III dan diharapkan hasil belajar peserta didik dapat meningkat.

Berdasarkan nilai hasil belajar yang diperoleh peserta didik, Siklus III dikatakan berhasil karena jumlah peserta didik yang memperoleh nilai di atas KKM sejumlah 14 siswa (87%) sedangkan target minimal yang ingin dicapai adalah lebih dari (75%).

Meningkatnya hasil belajar siswa pada siklus III dibandingkan dengan siklus sebelumnya dan tercapainya target minimal ketuntasan membuktikan bahwa melalui metode Drill dalam proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam dapat mningkatkan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri Kadirejo 03. Sehingga peneliti menyimpulkan bahwa penelitian sudah bisa dikatan berhasil dan tidak perlu dilanjutkan kedalam siklus selanjutnya.

KESIMPULAN

Beradasarkan penelitian yang dilakukan oleh peneliti di kelas V SDN Kadirejo 03 Pada materi pokok Belajar Surat at-Tin serta dari analisa data yang diperoleh peneliti maka peneliti memberikan untaian kesimpulan sebagai berikut :     Diketahui bahwa penerapan metode drill dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti materi menghafal Surat at-Tin kelas V di SD NEGERI KADIREJO 03

Hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti  materi menghafal surat at-Tin mengalami peningkatan setelah diterapkannya pembelajaran menggunakan metode drill. Peneliti bisa membuktikan hal tersebut dengan melihat hasil belajar dan data yang diperoleh peneliti sebagai berikut pada siklus I, siklus II dan Siklus III. Prosentase ketuntasan siswa pada pre siklus adalah 37% naik menjadi 50% pada siklus I, naik lagi menjadi 69% pada siklus II dan kenaikan pada siklus III sebesar 87%.

DAFTAR ISI

Purwanto, Evaluasi Hasil Belajar, (Yogyakarta : Pustaka Pelajar, 2009)

Roestiyah, N.K, Strategi Belajar Mengajar, (Jakarta : PT Rineka Cipta, 2008)

Rosma, Hartiny, Model Penelitian Tindakan Kelas (teknik bermain konstruktif untuk peningkatan hsail belajar siswa), (Yogyakarta : Teras, 2010) 

Suharsimi, Arikunto, Sudjono, Supardi, Penelitian Tindakan Kelas (Jakarta

 

 

 

 

 

 

 

 

---

[1] Rosma, Hartiny, Model Penelitian Tindakan Kelas (teknik bermain konstruktif untuk peningkatan hsail belajar siswa), (Yogyakarta : Teras, 2010)  hal. 72